Læring
En overbliksdannede interrail-rejse for den interesserede læser med stop ved læringsbegrebets mange forskellige facetter – fx e-learning, narrativ, historiefortællende læring, lærende organisationer, socialkonstruktionisme og de klassiske læringsforståelser.
Indledning
Af Mads Hermansen
En overbliksdannede interrail-rejse for den interesserede læser med stop ved læringsbegrebets mange forskellige facetter - fx e-learning, narrativ, historiefortællende læring, lærende organisationer, socialkonstruktionisme og de klassiske læringsforståelser.
1. Hvad er læring?
Af Mads Hermansen
Kognitiv læring-fløjen lægger vægt på erkendelsesprocessen og den enkeltes personlighedsmæssige kapacitet til at indgå i læringsprocesser. Situeret læring-fløjen lægge vægt på det sociale rums mulighed for at skabe de muligheder og udviklingslinier, som man kan udvikle sig langs.
2. Læreprocessen
Af Mads Hermansen
Forståelse af selve læreprocessen kan hjælpes på vej af tre begrebspar: Feedback/feedforward, habitus/refleksion og møje/overskud.
3. Model for læring
Af Mads Hermansen
Introduktion til Mads Hermansens sammenhængende model for, hvordan læring foregår, hvilket illustreres via otte forskellige læringsrum.
4. Eksistentiel læring
Af Mads Hermansen
Den amerikanske psykolog Paul F. Colaizzi skelner mellem to former for læring: Informationstilegnelse og genuin læring.
5. Læring: Forholdet mellem betydning og mening
Af Mads Hermansen
Læring er erkendelse. Men hvordan forløber en erkendelsesproces? Og hvad betyder det for den måde, læreprocessen forløber på?
6. Klassiske læreprocesforståelser
Af Mads Hermansen
Psykologisk forskning har på to grundlæggende områder beriget forståelsen af, hvordan automatiske og ikke-bevidste læreprocesser foregår. Den ene kaldes operant betingning og den anden klassisk betingning.
7. Kobling mellem klassiske og kognitive læreprocesser
Af Mads Hermansen
Den kognitive psykologi ser på de indre processer - såsom oplevelse, hukommelse, tænkning og sprog - som noget, der præger den måde, vi tolker omverdenen på, og vores adfærd.
De relativt mekaniske forståelser, som har præget klassisk læreprocesforskning, er blevet koblet sammen med mere dynamiske. De nyere forståelser kombinerer ”automatlæring” med den kognitive psykologi, der ser hukommelse, tænkning og sprog som afgørende for opfattelser og adfærd.
8. Læringens niveauer
Af Mads Hermansen
En kortfattet introduktion til samfundsforsker Gregory Batesons model om læringsniveauer, som beskriver fire niveauer i læring.
9. Socialkonstruktionistisk læring
Af Mads Hermansen
Socialkonstruktionisterne hævder, at det, der sker, altid sker i en social og personlig sammenhæng, som medkonstruerer historien om begivenheden. Vi husker altså det, der passer med vores nuværende helhedsopfattelse. Dette syn på ”virkeligheden” har store konsekvenser for, hvordan læring bør foregå.
10. Narrativ læring
Af Mads Hermansen
Narrativ læring er meningsfuld læring forstået på den måde, at det at lære noget hænger sammen med, om det giver sammenhæng og helhed. Alt, hvad der fortælles af andre og en selv, indskrives i den personlige historie for at skabe orden, så det danner mening.
11. Fortællingen som erkendelseskonstruktion
Af Mads Hermansen
(Selv-)fortællingen er et vigtigt medium for at skabe erkendelse og læring. Det handler om historier, som lyder troværdige, og som betyder noget. Det er i det, vi skaber mening eller lærer. Det er gennem historien, at vi skaber os selv til os selv og de andre.
12. Mimesis - efterligning
Af Mads Hermansen
Paul Ricœur har en fin model for arbejdet med at italesætte sig hensigtsmæssigt, idet han taler om ”mimesis,” altså efterligning af det, der foregår i virkeligheden.
13. Den lærende organisation
Af Mads Hermansen
Et par teoretikere har været specielt aktive i feltet, da begrebet den lærende organisation dukkede op engang i slutningen af 1980erne. Det er henholdsvis organisationspsykologen Chris Argyris (enkelt og dobbelt loop læring) og Peter Senge (den 5. disciplin).
14. Virtuel læring
Af Mads Hermansen
Al læring er socialt situeret, men i kortere eller længere perioder kan man naturligvis godt gå på distancen og virtuelt holde forbindelsen til det sociale som fantasi, forestilling og utopi gennem e-læring, virtuel læring og blended learning.
Fra lederuddannelse til lederdannelse - lederudvikling via action learning
Af Kuno Johansen
Finanssektorens Uddannelsescenter har i tilrettelæggelsen af lederudviklingen valgt at holde sig til den systemiske tænkning som rettesnor og har lagt principperne for action learning til grund for Centerets udviklingspraksis. Læs her om reaktioner på og erfaringer med overgangen fra lederuddannelse til lederdannelse.
E-learning kan fremme branding
Af Torben Heikel Vinther
”Du er indbudt til en spændende rejse, hvor du vil opleve og bidrage til, hvordan vi ønsker at møde kunderne i det ny Tele Danmark”.
Denne besked byder medarbejderne hos TDC velkommen, når de starter virksomhedens nye e-learning cd-rom. Cd-rommen skal fungere som et understøttende interaktivt værktøj til formidling og til at fremme TDC’s nye brand.
Om lidt hvad tror du så, der sker?
Af Inger Høedt Rasmussen
Mange virksomhedsledere spørger sikkert sig selv, hvorfor tingene ikke fungerer perfekt, når nu rammerne tilsyneladende er i orden. For advokatfirmaet Hjulmand & Kaptain førte dette spørgsmål til en henvendelse til Advokatsamfundet for at få inspiration til at forbedre firmaets samarbejdsklima. Resultatet blev en visionær udviklingsdag, som er beskrevet her i casen.
Den Store Plan - intern læring på Landbohøjskolens Bibliotek
Af Tina Lund
I forbindelse med kompetenceudvikling og læring i organisationen er det nærliggende at tænke på selve læringsforløbet som noget, der finder sted i form af eksterne kurser og uddannelser. Men organisatorisk læring kan lige så vel ske som interne kurser, hvor medarbejderne, som jo ofte besidder meget forskelligartet viden, underviser hinanden.
Action Learning i Undervisningsministeriet
Af Henrik Holt Larsen, Jan Molin, Bente Øhrstrøm, Steen Thomsen, Stine Staffeldt, Peter Stolt
Denne caserapport beskriver, hvordan man i praksis arbejder med Action Learning som en metode til organisatorisk forandring. Rapporten beretter også om, hvordan organisatoriske realiteter - fx. ændrede politiske vilkår - undervejs kan ændre forudsætningerne for selve programmet; en uforudsigelighed, som netop er kendetegnende for Action Learning.
Coaching og kognition - en introduktion til idrætspsykologiske teknikker
Af Anthony Oghomi
Når coaching introduceres, er det klassisk at nævne, at det er hentet fra sportens verden. Men hvad er det egentlig for psykologiske teknikker, idrætspsykologer og coaches tager i anvendelse? I denne artikel introduceres idrætspsykologien som kildefaglighed til coaching, og der gives konkrete eksempler fra sportens verden på den praktiske anvendelse af udvalgte teknikker samt den type af resultater, der sigtes imod at opnå.
Hvad er et godt spil?
Af Lars Hoffmann
Anvendelsen af spil sikrer ikke i sig selv indlevelse og læring - det skal være et godt spil. Men hvad skal man kigge efter, inden man sætter sine kollegaer i gang med at spille? Og hvordan genkender man "det gode spil", når man møder det?
Den individuelt tilpassede læringsrejse. Fremtidens strategiske kompetenceudvikling
Af Pia Stevn
Fra at tænke i efteruddannelse som færdigpakkede charterrejser, hvor eksempelvis projektledelse læres ved at tage på et projektlederkursus, er vi i færd med at ændre praksis til en individuelt tilpasset lærings- eller dannelsesrejse.
Blended learning – elektronisk læring med mennesker bag
Af Rikke Kristine Nielsen
Elektronisk læring (e-learning eller e-læring) er efterhånden blevet en integreret del af mange danske virksomheders kompetenceudvikling. Men der har også indfundet sig en øget eftertænksomhed angående den elektroniske lærings forcer og svagheder. Elektronikken får nu følgeskab af traditionel menneskeundervisning for at udnytte det bedste fra begge verdener.
Om at anvende konsulenter - et spørgsmål om viden!
Af Christine Mølgaard Cleemann
Denne artikel hjælper med at finde hoved og hale i spørgsmålet om anvendelse konsulenter. Men ikke ved at give et facit. Derimod gives her en spændende udfordring til læserens opfattelse af, hvordan viden fungerer, og hvad det er man i virkeligheden køber, når man køber en konsulents "viden."
Organisatoriske stjernestunder – i lyset af en systemisk anerkendende praksis
Af Jørgen Gjengedal Madsen, Thomas Johansen
Forfatteren udfolder i artiklen begrebet Appreciative Inquiry med afsæt i en systemteoretisk optik med en række praktiske eksempler på begrebets pædagogiske rækkevidde.
Medarbejderdreven innovation i den offentlige sektor
Af Jakob Lauring, Anders Klitmøller, Poul Rind Christensen
Denne artikel har til formål at kaste lys over den rolle, medarbejderne spiller for den innovative aktivitet i den offentlige sektor, hvad vi har valgt at kalde medarbejderdreven innovation. Artiklen er baseret på et etnografisk feltstudie i Århus Kommune, nærmere bestemt den nye afdeling for Borgerservice.
Paradokset i organisatorisk læring
Af Brian Vejrum Sørensen
Begrebet organisatorisk læring er i virkeligheden paradoksalt, for læring handler om at skabe en vis grad af uorden, mens organisation handler om at opretholde orden. Viden er ikke en ressource i traditionel forstand, men derimod noget, der øges ved at bruges. Derfor kan organisationsteoriens sædvanlige begreber, som har til formål at holde hus med knappe ressourcer, ikke overføres direkte.
Differentieret ledelse - et nyt begreb? Motivation af korttidsuddannede
Af Mai-Britt Herløv Petersen, Susanne Ploug Sørensen
Der er et pres på kompetenceudviklingen generelt, men det er særligt aktuelt i forhold til de kortuddannede medarbejdere. Meget af det arbejde, der tidligere udførtes af kortuddannede eller personer helt uden nogen form uddannelse, er forsvundet, og mange arbejdsprocesser er blevet vanskeligere at gennemføre med en kort uddannelse.
Bliv klogere gennem legen
Af Birgitte Lenstrup
Et gammelt kinesisk ordsprog lyder sådan: Det jeg hører, glemmer jeg. Det jeg ser, husker jeg. Det jeg gør, forstår jeg. Det er helt på linje med Jesper Mathisens opfattelse af læring. ”Jeg mener klart, at vi husker bedre, når vi gør tingene kropsligt. Det er sådan set en oldgammel metode. Vi bruger den bare i en moderne setting, som vi prøver at bygge ind i et læringsforløb."
Uformel læring => uformelt lærd?
Af Rikke Kristine Nielsen
Der er ikke hverken teoretisk eller praktisk enighed om, præcis hvad uformel læring er, men som oftest anvendes begrebet om ikke-superviseret læring, der sker i den lærendes eget tempo og lyst samt på den lærendes egen foranledning ad selvvalgte kanaler. Den uformelle læring sker tit ubevidst, tilfældigt eller uden at vi mærker det.
Den underudnyttede medarbejder
Af Rikke Kristine Nielsen
Mangel på arbejdskraft og kompetencer på det danske arbejdsmarked og i den vestlige verden som helhed er efterhånden et almendt kendt problem. Den Canadiske professer, David Livingstone, derimod argumenterer for, at langt de fleste canadiere er i stand til at håndtere deres job. De får bare ikke lov til at vise deres fulde potentiale.
Læring i praksis kræver ledelse - fra individuel kompetenceudvikling til praksislæring
Af Poula Helth
Denne artikel sætter fokus på, hvordan kompetenceudvikling kan få en positiv effekt i praksis. Det sker først og fremmest ved, at virksomheders ledelse prioriterer praksislæring som en vigtig opgave. Der er kommet stor efterspørgsel på nye kompetencer, men hvis de nye kompetencer forbliver indkapslet hos den enkelte leder efter endt efteruddannelse, er kompetencerne ikke meget værd for virksomheden. Derfor skal ledere tage ansvar for at bryde gamle vaner og inddrage de nye, lærte teknikker i hverdagen, mener artiklens forfatter.
Måling af uddannelseseffekt
Af Claus Hellmann Hansen
Måling eller evaluering af kurser, uddannelser, træning, e-learning m.m. er en kompliceret sag og rummer mange muligheder for misforståelser. Det skyldes først og fremmest, at hvis man fx mener, at effekten af et kursus alene er en konsekvens af det, som foregår i kursuslokalet, vil man ”skyde langt forbi”. Virkningen af et kursus har mindst lige så meget at gøre med de omgivelser, som kursisten kommer fra og skal tilbage i.
Lærende møder og konferencer i praksis
Af Ib Ravn, Steen Elsborg
Møder og konferencer besidder et særligt læringspotentiale. Det er udmærket at invitere eksperter og oplægsholdere til at kommunikere idéer ud i salen, men deltagerne har også ressourcer og erfaringer, som de typisk vil være glade for at dele med hinanden. Dette værktøj giver vejledning i, hvordan konferencens form kan facilitere denne form for videndeling.
Minefeltet
Af Jacob Lindeblad
Følgende er en beskrivelse af en teambuildingøvelse. Den er nem at organisere, og primært deltagere - men også tilskuere - får et aktivt udbytte af øvelsen. Det er evalueringen bagefter med aktiv deltagelse af alle, som giver læringen.
Rapport: Lederudvikling i kommuner og amter
Karen Lund, Christel Werenskiold og Anne Andersen. FTF, KL og Amtsrådsforeningen.
Artikel: Communities of Practice: The organizational Frontier
Etienne Wenger og William Snyder. Harvard Business Review.
Bog: Knowledge and Communities
Eric L. Lesser, Michael A. Fontaine og Jason A. Slusher (red.). Butterworth-Heinemann.
Bog: Viden om - ledelse, viden og virksomheden
Peter Holdt Christensen. Samfundslitteratur.
Bog: Situated learning. Legitimate peripheral participation
Jean Lave og Etienne Wenger. Cambridge University Press.
Bog: Det samarbejdende menneske
Vagn Strandgaard, Finn van Hauen og Bjarne Kastberg. Industriens Forlag.
Bog: Ledelsesudvikling i Undervisningsministeriet
Ib Andersen, Jørgen Frode Bakka og Henrik Holt Larsen. Nyt fra Samfundsvidenskaberne.
Artikel: Udfordringen i efteruddannelsessystemet
Søren Voxsted. Landsorganisationen i Danmark (LO).
Bog: Den Lærende Organisation – om evnen til at skabe kollektiv forandring
Finn van Hauen, Vagn Strandgaard og Bjarne Kastberg. Peter Asschenfeldts nye Forlag.
Bog: Læringsrum i arbejdslivet – et kritisk blik på den lærende organisation
Pernille Bottrup. Forlaget Sociologi.
Bog: Skab Resultater gennem læring, viden og kompetence
Annabeth Aagaard. JP Erhvervsbøger.
Bog: Supervision som dialogisk læreproces
Helle Alrø og Marianne Kristiansen. Aalborg Universitetsforlag.
Bog: Et nyt læringslandskab. Flow, intelligens og det gode læringsmiljø
Hans Henrik Knoop og Jørgen Lyhne. Dansk Psykologisk Forlag.
Bog: Team – udvikling og læring
Reinhard Stelter og Morten Bertelsen (red.). Dansk Psykologisk Forlag.
Bog: Refleksion og læring – Kompetenceudvikling i Arbejdslivet
Bjarne Wahlgren, Steen Højrup, Kim Pedersen og Pernille Rattleff. Samfundslitteratur.
Executive summary: The future of HR in Europe. Key challenges through 2015
Rainer Strack, Jean-Michel Caye, Michael Leicht, Ulrich Villis, Hans Böhm & Michael McDonnell. The Boston Consulting Group og European Association for Personnel Management.
Bog: Mentor+guiden – om mentorskab og en-til-en-relationer
Kirsten M. Poulsen, Hørsholm: KMP+Forlag.
Guide: Læringsmiljø – hvad, hvorfor og hvordan?
Prof. Henrik Holt Larsen (red.), Statens Center for Kompetence- og Kvalitetsudvikling (SCKK)
Bog: Når læring går på arbejde. Et pragmatisk blik på læring i arbejdslivet.
Bente Elkjær, Samfundslitteratur.
Uddrag: Theory U: Leading from the Emerging Future Presencing as a Social Technology of Freedom
C. Otto Scharmer. Massachusetts Institute of Technology.
Oplæg/lydfil: Leading with a nimble mind
Ph.d. i sociologi og grundlægger af Adler School of Professional Studies Linda Page.
Oplæg/lydfil: Evidence and Practice of Positive Psychology Coaching: A close up look at interventions
Ph.d. og ass. professor ved Harvard Medical School og chefredaktør på coachingtidsskriftet “Coaching: An International Journal of Theory, Research Practice“ Carol Kauffman. Forelæsningen er arrangeret af Coaching Psychology Unit på Københavns Universitet, Institut for Idræt, og European Mentoring and Coaching Council (EMCC).
Video: Læringsstile i erhvervslivet
Asbcast.dk, Århus School of Business, 12. oktober, 2009
Speciale: Flow og læringsspil
Kapitel 5 om flow i speciale skrevet ved institut for humanistisk informatik ved Ålborg universitet af Frank Lund Jensen.
Artikel: At flyde ud af sig selv for at blive en del af noget større
Forskningslektor Steen Nepper Larsen, Magasinet Asterisk nr. 16.
Artikel: Putting Performance and Happiness Together in the Workplace
Ph.d. ved Pepperdine University, Charles D. Kerns, Graziado Business Report, volume 11, issue 1.
Artikel: Om kunsten at finde flow i en verden, der ofte forhindrer det
Lektor på Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Hans Henrik Knoop, Skolebænken.
Vi lærer bedst, når trivsel og udfordring går hånd i hånd – Interview med lektor Frans Ørsted Andersen
Litteraturen - lokomotivet i læreprocessen, Biblioteksstyrelsen.
Søgetips: Flow
Video: Mihaly Csikszentmihalyi and the flow of goodness
af Tom Munnecke på konferencen Purpose Prize Summit ved Standford University. Youtube.com
Hvorfor bliver 80 % af al læring overladt til sig selv?
Af Redaktionen på LeadingCapacity.dk
VidenDanmark
Interview: Our Shared Playground
Marcia Conner, Editor-in-chief of LiNE Zine, 2004. www.linezine.com
Artikel: We don’t need no education
The Education Alliance Quarterly. Udgivet af Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Århus Universitet i samarbejde med the International Alliance of Leading Education Institutes.
Publikation: Lifelong learning
Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Education Alliance Quarterly. www.dpu.dk.